Presentación
El
presente documento constituye un diagnóstico de la problemática referida, para
cuya atención el Gobierno Federal instrumenta, a partir de 2007, el Programa de
Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras.
La
realización de este diagnóstico se llevo
a cabo en la institución receptora “estancia infantil Shamar” ubicada en la
ciudad de Santiago de Querétaro con la
finalidad de la realización de
este diagnóstico es para conocer
como laboran esta institución de que manera llevan a cabo su trabajo para así alcanzar una
satisfacción así como la marca la
política de esta institución. Por lo cual
con la realización de este
diagnóstico nuestro interés es buscar de qué manera se lleva a cabo el trabajo en esta institución dentro
de las aulas educativas para mí es muy importante conocer a fondo ¿cómo? y de ¿qué? manera voy a realizar este
diagnóstico ya que es de suma importancia identificar un problema en especifico,
¿Cómo?, ¿por qué? Y ¿Para qué
Por lo cual llevamos a cabo
este diagnóstico en esta estancia infantil ya que para nuestro punto de vista es un reto
una experiencia por vivir pienso que hay
que hay mucha tarea que hacer en cuanto a la labor docente ya que en su
mayoría los docentes forman gran parte
de la investigación educativa por otra
parte existe un gran compromiso para la
plantilla del personal con la investigación que está vinculada. En este caso el
diagnóstico se realizo en una institución que forma parte de las redes de las
estancias infantiles están enfocadas al cuidado y atención infantil, ya sea
pública o privada. Sabemos que el personal que labora en esta estancia tiene un
contacto muy estrecho con el niño.
A.
El contexto socieducativo
Comenzaremos por
mencionar que en las diferentes
observaciones que llevamos acabo en al estancia infantil “Shamar” nos percatamos de las diferentes
actividades anormales que se realizán a
diario por la mañana esta observación duro 3 dias por la mañana en la cuál
detectamos que desde que abren la estancia los recibe sólo la
asistente de direccion efectivamente en el área de “filtro” consecutivamente
cuando van llegando los pequeños vuelve
a recibirlos, por lo cuál se descuidan a los pequeños se les deja en el patio
de juegos y en su mayoría se quedan sólos en la sala algunos lloran en su
mayoria.
Se empiezan a acumular los niños de
maternal se siguen recibiendo y los
niños ahora pelean, algunos niños de preescolar tratan de distraerse con los
materiales que podemos decir son bastantes a los 30 min. Llega la Directora
General que comienzan a llegar las
maestras titulares de la sala de maternales acomodan sus cosas toman asiento,
comienza a pintarse las uñas la maestra titular de maternal sigue recibiendo a
los pequeños, ahora la maestra de maternal se dirige hacia la cocina a dejar su desayuno efectivamente si existe un filtro para revisar
el estado en que lleguan los pequeños pero desgraciadamante no se revisan
correctamente si hay una relación en cuanto a los medicamentos que se tienen
que suministar pero no hay una enfermera, al igual que un médico.
Al
poco rato participamos en diversas
actividades, una de ellas fue cuando nos integramos con los niños que iban llegando. Nos pasamos a
el área de videoteca en donde les
brindamos material didáctico,
interactuamos mi compañera Monserrat e Hilda
con 5 de ellos. Nos pudimos dar cuenta
que el niño Santiago Rodríguez
cuando interactuaba con él le estaba hallando un significado con todos
los objetos físicos como: las sillas, las mesas y esto iba provocando una
cierta interacción con los niños.
En
nuestro punto de ver las cosas los niños
al interactuar con ellos se estaban dando un proceso formativo, la directora me
observaba y sonreía.
Las
guarderías y estancias infantiles son instituciones enfocadas al cuidado y
atención infantil, tanto públicas como privadas. Las guarderías y estancias
infantiles que desarrolla el gobierno por medio de la SEDESOL, un instrumento muy útil para apoyar a la madres que
trabajan o desean trabajar, así como a los padres solos que estén a cargo de
una familia con niños o niñas entre 1 y 3 años once meses, así como en los
hogares en condiciones de pobreza o que estén en riesgo de caer en esta
situación por no contar con un segundo ingreso.
Con
este servicio de costo muy accesible, los padres tienen la posibilidad de que
cuiden de sus hijos mientras trabajan, además con ello se consigue que los
hogares puedan tener ingresos adicionales, lo que les permitirá mejorar su calidad
de vida.
El
programa opera a nivel nacional en zonas urbanas, semi urbanas y rurales, donde
exista una demanda no atendida de servicios de cuidado y atención infantil por
parte de la población objetivo, o se requiera ampliar la oferta de estos
servicios.
Este programa de gobierno federal “Guarderías
y Estancias Infantiles consiste en
Apoyar a Madres Trabajadoras”, ayudando así al desarrollo laboral de las madres
trabajadoras padres solteros y para
que así sus hijos reciban
un servicio confiable y de calidad.
El
gobierno federal creo a nivel nacional diferentes redes de estancias y guarderías infantiles que se encuentran afiliadas y que están sujetas a normas, teniendo como
principal objetivo la calidad de las mismas.
La
mayoría de estas estancias infantiles son
atendidas por mamás cuidadoras y personal que mantiene una constante
capacitación de parte de personal de las estancias en donde niños y niñas reciben a niños de uno hasta 3 años 11 meses
y lo importante es que las mamás se sientan con la confianza y la proximidad de
una estancia cerca de su casa para que así puedan realizar su jornada laboral. Sistema DIF Nacional".
B.Localización
del centro
Lago de chapala#162.
A Con esquina lago de Guadalupe colonia Desarrollo San Pablo. Sobre avenida Pie
de la Cuesta. Teléfono: 4622546 y (442) 3301517.
C. Antecedentes de la creación del centro
A
mediados de marzo del 2007 la Licenciada
Máyela Espinoza Ortiz directora de la
Estancia Infantil Shamar quedo desempleada, la directora explico que a la semana siguiente una maestra
compañera de trabajo la invita a la licenciada Máyela a poner su propio
negocio el cual sería una estancia
infantil, le explica los beneficios que se podían tener y la gran experiencia que podía vivir. La
licenciada Máyela en la plática desanimada, da pocas esperanzas de abrir dicha
institución.
A
la semana siguiente un vendedor de tarjetas de crédito le ofrece tarjetas para abrir un negocio esta
persona dando ideas a la licenciada el vendedor le propone
nuevamente poner una estancia infantil, dicha persona ofrece apoyo para canalizar
a la licenciada para que abriera su propia institución es ahí cuando la
Licenciada Máyela le surgen ideas e incógnitas
y dice investigar a donde podía
acudir, pensaba ella que era destino en que dos personas le dieran la idea.
Así
mismo la licenciada decidio pedir más información la cual se le brindo de
manera oportuna, a los 8 días se comunican con la Licenciada Máyela,
informándola de todos los pormenores, la licenciada vuelve a hablar a las oficinas de SEDESOL. A
principios del mes de Abril del
2007 sucesivamente la mandan a llamar a
la delegación Epigmenio González, pero se le informa que sólo por el momento
sería particular la institución se le da
la noticia de que ya podía abrir la institución pasaron pocas semanas y un 23 de abril se inauguro la institución.
La
institución conto con una niña durante una semana pasaron dos semanas y
llegaron otros dos niños y fueron tres niños en total La institución se mantuvo en los meses de
mayo y junio con cuatro niños. La
licenciada pensó en un curso de verano para así tener más niños su curso de
verano tuvo un total de 19 niños, la
cual fue una población flotante ya que solo permaneció el grupo en el mes de
agosto. En el mes de diciembre de 2007 se otorgo abrir la estancia como del gobierno federal,
llegando a un total de 30 desde
lactantes hasta preescolares, llegando
hasta tener una sobre población de 48 niños.
Debido
a la sobre población en el mes de abril
de 2008 se tuvieron que juntar dos casas en la misma calle ubicada en Lago
Chápala. Después SEDESOL ordeno que solo se pudieran tener 42 niños llegando a mantenerse con esta
población.
Sucesivamente
se decidió abrir una estancia particular la cual tuvo una población de 6 niños,
la cual no funciono y se decidió cerrar.
Ha
pasado el tiempo la estancia infantil ha crecido el cual actualmente tiene una sobre población
de 46 niños lactantes, maternales y preescolar el cual 42 niños son por parte
de SEDESOL. Ahora en el mes de julio de 2010
será la tercera generación.
B.
Políticas públicas y marco normativo de la Educacion Inicial
En el 2005 el Comité de los Derechos del Niño realizó su primer
Programa de Atención y Educación de la Primera Infancia, señalando la necesidad
de formular políticas, promulgar leyes y aplicar prácticas centradas en la
primera infancia, desde el nacimiento y a lo largo del primer año de vida y el
periodo preescolar que culmina en la escolarización.
De este modo, se plantea la definición de políticas globales, no
sólo referidas a la salud, protección y cuidado de los niños, sino que abarquen
aspectos en los que los niños desarrollen sus capacidades, así como la
asistencia a los padres, docentes o personas que los cuidan.
Es la primera vez que se señala que la educación que reciba el
niño deberá de estar vinculada con sus derechos: desarrollar su personalidad,
actitudes y capacidad mental y física.
Los acuerdos y tratados celebrados en diferentes fechas y lugares,
ratificaron el sentido básico de la atención temprana, como una medida
necesaria y eficaz para que los niños y las niñas desarrollen sus capacidades
desde los primeros años de vida.
E. Ubicación del Centro
en el Sistema Educativo Inicial
De acuerdo al marco legal pertenece a Sedesol (Secretaria de
desarrollo social) constitución política de los Estados Unidos Mexicanos y sus
reformas D.O.F.511, 1917, ultima reforma 13-XI-2007.
A partir de estos antecedentes, actualmente los países se
comprometen a velar por el cumplimiento de los derechos de los niños, sobre
todo en materia de igualdad de oportunidades, educación de calidad integral y
la inclusión de una educación para todos.
Enfoque de Derechos
Las niñas y los niños antes y desde que nacen son sujetos de
derecho y corresponde a la familia y adultos que están a cargo de ellos, no
solo de reconocerlos, sino de llevarlos a efecto en todo momento y el Estado de
garantizar y brindar apoyo para desarrollarlos plenamente.
Concebir
al niño desde que nace como un sujeto de derecho, plantea una postura
principalmente distinta, porque se requiere de una relación de igualdad entre
los niños y los adultos; es decir, con los mismos derechos humanos que
cualquier individuo tiene, por el simple hecho de haber nacido.
La
Convención Internacional de los Derechos del Niño (CDN), promovida por la
Organización de Naciones Unidas (ONU) en 1989 (donde participaron la mayoría de
los países del mundo), declara que hablar de los derechos de los niños va más
allá de brindarle protección y cuidados básicos para su bienestar físico; es
concebir que las niñas y los niños, son sujetos de derechos desde el momento de
nacer y que es responsabilidad de los adultos hacerlos valer; porque se
encuentran en una situación de vulnerabilidad y absoluta dependencia para su
supervivencia.
Visualizar al niño desde una perspectiva integral, es considerar e
identificar todas sus necesidades de desarrollo físicos, cognitivos,
emocionales, sociales, y culturales; e implementar en los contextos donde se
desenvuelven, estrategias y métodos adecuados, para la implementación de una
nueva perspectiva de derechos.
Esta idea nueva del Enfoque de derechos, plantea una postura
fundamentalmente distinta; si se quiere cambiar la visión acerca de los
derechos de los niños; es necesario comprender, por qué los niños piensan y actúan
de un modo específico, qué capacidades se quieren potenciar, qué ambientes
ofrecer, cómo generar. Conciencia y apoyo de la comunidad para favorecer los
derechos de las niñas y niños.
F. Infraestructuctra
del centro.
La estancia infantil Shamar
se cuenta con:
·
Es una casa adaptada de dos plantas
·
1 Patio.
·
1 Cocina
·
2 Baños (planta baja, planta alta).
·
1 Dirección.
·
1 Área de videoteca.
·
1Área de arte.
·
1 Área
de material didáctico
·
4
Salas.
·
Tres puertas de salida
La
estancia Infantil Shamar cuenta con los servicios de guardería y comedor
atiende las salas como:
Lactantes, maternales
preescolar y extra escolar.
Actualmente
cuenta con un total de 44 niños.
Maternales
Maternal
A=19-24 meses
Maternal
B=25-30 meses
Maternal
C=31-36 meses
Preescolares
1=37-48
meses
2=49-60
meses
3=61-72
meses
G. Recursos humanos
La estancia infantil cuenta
actualmente con 1 directora general asi como la asistente de direccion seis
docentes que se encuentran frente a grupo asi mismo se cuenta con asistentes de
apoyo, en la sala de preescolar se encuentra la titular de sala, asi como su
asistente eduactiva de apoyo, en la sala de maternal se encuentra una
maestra titular asi como su asistente de apoyo, en otra sala de maternal
se encuentra la maestra titular asi como su asistente educativa.
Por lo cual en cuanto a la plantilla de personal la conforman
tres maestras titulares y tres asistentes educativas y una de las aistentes
educativas no es de apoyo como las dos mencionadas anteriormente, por otra
parte contemplar que se cuanta con una persona que se encarga de la limpieza de
la estancia así como para preparar los
alimentos. Así como una persona de mantenimiento.
H. Recursos materiales
y técnicos
·
3 extintores
·
1 T.V.
·
1 DVD.
·
1 teléfono en la dirección
·
1 teléfono para comunicarse con las maestras
cuando recogen a los pequeños
·
4 ventiladores de techo
·
4 closets
·
7 cámaras ( en construcción)
·
54 sillas
·
6 mesas
·
6 bancos
·
1 loker
·
4 muebles de material didáctico por de
piezas a 48 piezas a 65
·
10 triciclos
·
6 pelotas grandes
·
1 gusano
·
20 pelotas chicas
·
20 aros
·
7 grabadoras
·
8 muebles
·
30 minis pelotas
·
4 relojes a la vista
·
2 licuadoras
·
1 horno
·
1refrigerador
·
1 estufa
·
1 filtro de agua
·
50 platos
·
60 cucharas
·
60 vasos infantiles
·
44 colchonetas
·
50 sabanas de algodón
·
6 casilleros para guardar las mochilas uno
por sala
·
1 escurridor
·
1 alacena dividida
·
1 frutero
·
8 sestos de basura
·
30 películas infantiles
·
35 juguetes infantiles
·
25 cuentos
·
1 closet para recursos materiales (patio)
·
1 caja de pinturas platicas (54 pinturas)
·
45 brochas
·
20 pliegos de papel lustre
·
20 de papel china
·
1 caja de listones, shakiras, diamantinas
I. Funciones y servicios
Respecto a las funciones que ofrece la estancia
infantil “Shamar” es que la comunidad como institución debe de estar enfocada al cuidado y atención infantil, tanto públicas como privadas.
Funciona en base a los programas de guarderías y estancias infantiles que
desarrolla el gobierno por medio de la SEDESOL, es un instrumento muy útil para
apoyar a la madres que trabajan o desean trabajar, así como a los padres solos
que estén a cargo de una familia con niños o niñas entre 1 y 3 años once meses,
así como en los hogares en condiciones de pobreza o que estén en riesgo de caer
en esta situación por no contar con un segundo ingreso.
Es de un costo muy accesible, los padres tienen la posibilidad de que
cuiden de sus hijos mientras trabajan, además con ello se consigue que los
hogares puedan tener ingresos adicionales, lo que les permitirá mejorar su
calidad de vida.
La función del programa opera a nivel
nacional en zonas urbanas, semiurbanas y rurales, donde exista una demanda no
atendida de servicios de cuidado y atención infantil por parte de la población
objetivo, o se requiera ampliar la oferta de estos servicios.
Por otra parte en cuanto al servicio
que ofrece la estancia infantil “Shamar” es un programa que lleva consigo tres
modalidades:
1. Apoyo a
madres y padres trabajadores: Se enfoca en brindar un apoyo mensual
a los padres de familia (beneficiarios) de hasta $700 pesos por cada niño(a) de
entre 1 y 3 años 11 meses de edad, inscrito en alguna de las Estancias
Infantiles del Programa.
El apoyo es asignado a cada
beneficiario según su situación socioeconómica. Dicho apoyo se entrega
directamente a la Estancia Infantil, y los beneficiarios aportarán una mínima
parte por el servicio recibido.
La población objetivo de esta modalidad
son las madres y padres trabajadores o que están buscando trabajo, que tengan
al menos un niño(a) de 1 a 3 años 11 meses de edad y que no cuenten con acceso
a servicios de guardería o cuidado infantil a través de instituciones públicas
de seguridad social u otros medios.
Los apoyos sin embargo se dan primero a
los hogares con menores ingresos o en vulnerabilidad en los que la madre sea
trabajadora o esté buscando trabajo y a aquellos con hombre jefe de familia
solo a cargo de los niños(as).
Cada familia beneficiaria del Programa
en esta modalidad, podrá inscribir hasta 3 niños(as) (de entre 1 y 3 años, 11
meses de edad) en las Estancias Infantiles del Programa.
2. Impulso a
los servicios de cuidado y atención infantil: Esta modalidad brinda un apoyo de hasta $35,000 pesos a quien quiera
crear una Estancia Infantil, para la adecuación y equipamiento de los hogares o
inmuebles, para el inicio de la operación de la Estancia Infantil.
Así mismo estas estancias infantiles
reciben directamente el apoyo mensual
otorgado a los padres de familia beneficiarios de la modalidad de Apoyo a
Madres y Padres Trabajadores (que va de $450 a $700 pesos mensuales por cada
niño(a) inscrito).
La población es el objetivo de esta modalidad son todas las
personas físicas, grupos de personas físicas o personas morales, incluyendo
organizaciones de la sociedad civil, que deseen y puedan ofrecer servicios de
cuidado y atención infantil para la población en condiciones de pobreza.
Por otra parte en cuanto a la afiliación a la red de guarderías y estancias
infantiles: Esta modalidad brinda la oportunidad a las Guarderías y
Estancias Infantiles ya establecidas de afiliarse al programa y así formar
parte de la red de estancias infantiles.
Al afiliarse, podrán brindar el
servicio de cuidado y atención infantil a los hijos(as) de los padres de
familia beneficiarios del programa en la modalidad de apoyo a madres y padres trabajadores.
Las guarderías y estancias infantiles
ya establecidas que se afilien a la red, recibirán el apoyo mensual otorgado a
cada beneficiario de la modalidad de apoyo a madres y padres trabajadores (de
$450 a $700 pesos mensuales por cada niño(a)). No reciben el apoyo inicial de
hasta $35,000 pesos, pero SEDESOL les ayudará a establecer contacto con
instituciones que puedan otorgarles un microcrédito.
Cómo
afiliarse a la red de guarderías y estancias infantiles
Por su parte la SEDESOL verificará que
se cumplan con los requisitos de ilegalidad y los requisitos para su operación.
En algunos casos solicitará al DIF que realice una valoración al inmueble.
La SEDESOL dará respuesta a su solicitud
en un plazo no mayor a 30 días hábiles después de la inspección del inmueble.
La visita al inmueble se hará dentro de
los 60 días hábiles a partir de haber recibido la solicitud.
De
igual manera se llevan a cabo Formas
de Recepción como
I. Quejas, Denuncias, Solicitudes, Sugerencias y Reconocimientos
A) Directa
Personalmente.- en el domicilio que ocupa éste Órgano Interno de Control en la Secretaría de Desarrollo Social, ubicado en Avenida Paseo de la Reforma No. 116, Piso 11, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F. B) Telefónica
Al número 5328-5000 ext. 51413, 51435, 51450, 51452, 51453, 51460, 51462, 51463, 51465, 51498 y al 01 800 7148340 en forma gratuita, en los que se atenderá a la comunidad por algún servidor público adscrito a al Órgano Interno de Control, proporcionándote la atención y asesoría correspondiente.
Su Vía y Fax al teléfono antes señalado, a las extensiones 51484 y 51487.
C) Medios Electrónicos
Así como su Vía Correo Electrónico a las direcciones: organo.interno@sedesol.gob.mx, quejasoic@sedesol.gob.mx, enrique.ruiz@sedesol.gob.mx o bien a: raul.gomez@sedesol.gob.mx o llenar el: Formulario de Quejas y Denuncias
D)Correspondencia pueden ser enviados a través de correo, mensajería, telegrama, al domicilio del Órgano Interno de Control, sito en Avenida Paseo de la Reforma No. 116, Piso 11, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F.
E) Otros Medios
A través de los buzones que se encuentran instalados en la planta baja de los edificios ubicados en:
• Avenida Paseo de la Reforma 116, Colonia Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F.
• Avenida Paseo de la Reforma 51, Colonia Tabacalera, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06030, México D.F.
• Avenida Paseo de la Reforma 333, Colonia Cuauhtémoc, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06500, México D.F.
• En el Instituto Nacional de Desarrollo Social, 2da. Cerrada de Belisario Domínguez No. 40, Colonia del Carmen, Delegación Coyoacán, C.P. 04100, México D.F.
• En la Coordinadora Nacional del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, Avenida Insurgentes Sur No. 1480, Colonia Barrio Actipan, Delegación Benito Juárez, C.P. 03230, México D.F.
O bien, en los buzones instalados en las Delegaciones de la Secretaría de Desarrollo Social en cada Entidad Federativa.
I. Quejas, Denuncias, Solicitudes, Sugerencias y Reconocimientos
A) Directa
Personalmente.- en el domicilio que ocupa éste Órgano Interno de Control en la Secretaría de Desarrollo Social, ubicado en Avenida Paseo de la Reforma No. 116, Piso 11, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F. B) Telefónica
Al número 5328-5000 ext. 51413, 51435, 51450, 51452, 51453, 51460, 51462, 51463, 51465, 51498 y al 01 800 7148340 en forma gratuita, en los que se atenderá a la comunidad por algún servidor público adscrito a al Órgano Interno de Control, proporcionándote la atención y asesoría correspondiente.
Su Vía y Fax al teléfono antes señalado, a las extensiones 51484 y 51487.
C) Medios Electrónicos
Así como su Vía Correo Electrónico a las direcciones: organo.interno@sedesol.gob.mx, quejasoic@sedesol.gob.mx, enrique.ruiz@sedesol.gob.mx o bien a: raul.gomez@sedesol.gob.mx o llenar el: Formulario de Quejas y Denuncias
D)Correspondencia pueden ser enviados a través de correo, mensajería, telegrama, al domicilio del Órgano Interno de Control, sito en Avenida Paseo de la Reforma No. 116, Piso 11, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F.
E) Otros Medios
A través de los buzones que se encuentran instalados en la planta baja de los edificios ubicados en:
• Avenida Paseo de la Reforma 116, Colonia Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México D.F.
• Avenida Paseo de la Reforma 51, Colonia Tabacalera, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06030, México D.F.
• Avenida Paseo de la Reforma 333, Colonia Cuauhtémoc, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06500, México D.F.
• En el Instituto Nacional de Desarrollo Social, 2da. Cerrada de Belisario Domínguez No. 40, Colonia del Carmen, Delegación Coyoacán, C.P. 04100, México D.F.
• En la Coordinadora Nacional del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, Avenida Insurgentes Sur No. 1480, Colonia Barrio Actipan, Delegación Benito Juárez, C.P. 03230, México D.F.
O bien, en los buzones instalados en las Delegaciones de la Secretaría de Desarrollo Social en cada Entidad Federativa.
1.
Direccion
2.
Lago de chapala núm. 162 A colonia
desarrollo San Pablo
Directora
con estudios licenciatura en matemáticas
2. Apoyo administrativo
Titular
de sala con estudios de Asistente Administrativo (Preparatoria). Concluida.
3. Coordinación técnica pedagógica
No hay
4. Coordinación técnica de salud
No hay
5. Coordinacion de asistencia
Asistente
educativa con estudios de Asistente Administrativo (preparatoria). Concluida
Asistente
Educativa con estudios de carrera técnica en puericultura (Preparatoria).
Concluida
Asistente
Educativa con estudios de carrera técnica en puericultura (Preparatoria).
6. Servicios asistenciales y educativos
Titular
de sala con estudios de Asistente Administrativo (Preparatoria). Concluida.
Titular
de sala con estudios de secretaria comercial en español (Preparatoria).
Concluida.
Titular
de sala con estudios de Asistente administrativo (Preparatoria).
Concluida
Titular
de sala con estudios en (preparatoria general). Concluido
Titular
de sala estudiando actualmente la licenciatura en Intervención Educativa
7. Apoyos externos
Personal
de intendencia con estudios de (primaria). Concluida
Personal
de cocina con estudios de (primaria).Concluida.
Persona
de mantenimiento (preparatoria concluida)
J. La población infantil beneficiaria
De acuerdo a nuestra linea especifica
de Educacion Inicial y a la teoria revisada respecto a el Modelo de Atención
que define a la Educación Inicial como un proceso de construcción de
capacidades, es necesario crear innovar propósitos definidos a partir de los
niños y sus derechos, independientemente de sus condiciones individuales, los
diferentes contextos en donde viven, así como otras características que abren
un margen amplio y flexible para realizar un trabajo en un centro de atención, por supuesto que no
dejamos a un lado los demás puntos respecto a este enfoque pero sólo por el
momento y de acuerdo al trabajo a seguir desarrollando en cuanto al trabajo en
un centro de atencion.
Es
importante hacer mención que en esta
institución debe de contar con la
evolución en su propio concepto, y sobre todo en los enfoques actuales sobre desarrollo y
aprendizaje, así como los distintos contextos en los que se ofrece el servicio
a los niños en donde se impulsen
estrategias y medidas de participación en beneficio del desarrollo y la
educación de las niñas y los niños. Una cultura de trato, atención y formación de los niños con
una distribución de las responsabilidades el cual debe de ser el caso de esta
institución, de acuerdo a las visitas frecuentes que la población infantil
beneficiaria no cuenta con:
Nutrióloga: En donde se dedique únicamente a las necesidades básicas vitales se
refieren a una exigencia o necesidad biológica de los niños así como la recuperación de la necesidad de comer o beber para
satisfacer el hambre y la sed. Por otra parte
es importante que la nutrióloga tenga bien definido una serie de principios generales en
cuanto a la dieta o
alimentación correcta que cubre todas las necesidades nutricionales del
niño de acuerdo a
la edad, sexo y estado fisiológico del
individuo, considerando la ocupación, el clima, la región, los recursos
económicos y disponibilidad de alimentos en cada época, etc.
Que
este consciente que el
organismo humano requiere de agua y otras sustancias necesarias para la
formación de tejidos, músculos, huesos, dientes, etc. Y
tener la energía que necesita el niño para
moverse y realizar sus actividades diarias, así como mantener el buen
funcionamiento del organismo que exista realmente y sobre
todo lleve a cabo las leyes de la alimentación
Completa: Incluir alimentos de los tres grupos; no existe un solo alimento o
grupo de alimentos que proporcione al individuo todas las sustancias que
requiere.
Equilibrada: Comer alimentos que tengan la cantidad de sustancias nutritivas recomendadas para que
los niños crezcan y puedan desarrollarse y mantenerse sanos.
Higiénica: Preparar los
alimentos con limpieza necesaria para no enfermarse.
Suficiente. Consumir en cada comida la cantidad necesaria
de alimentos para cubrir las necesidades nutricias.
Variada. Incluir alimentos de diferentes sabores,
colores, olores y consistencia en cada comida, para evitar la monotonía y
asegurara el consumo de los diferentes nutrimentos que requiere el organismo.
Adecuada. Acorde con los gustos y la cultura de quien
la consume y ajustada a sus recursos económicos, sin que ello signifique que se
deban sacrificar sus otras características
Médico general: que brinde servicios médicos
preventivos y curativos, y sobre todo que ofrezca periódicamente cursos
esenciales, que a diario realice en su consultorio, y fuera de su consultorio
en esta caso en salas de atención sólo cuando sea requiera examinar el
bienestar y la salud de la comunidad inicial de acuerdo a procedimientos de
asistencia médica.
Enfermera: en cuanto a sus funciones asistenciales consistirá en ayudar a
conservar o recuperar la salud para que pueda llevar a cabo las tareas que le
permitan el mayor grado de independencia abordará de forma
sistemática las etapas siguientes:
·
Estudiar la situación salud-enfermedad del
niño así como recopilar información.
·
Analizar e interpretar datos.
·
Emitir un juicio/diagnóstico de enfermería.
·
Planificar los cuidados priorizando según las
necesidades.
·
Evaluar los resultados.
·
Vigilar el estado de salud de forma periódica
de los niños
Función
social: Informar a las autoridades de la institución sobre la realidad social del niño para que
así se tomen las medidas necesarias.
Coordinadora
de pedagogía: Ya que
se considera como el especialista en educación especial, podría enumerar como responsabilidad propia:1.- Diagnóstico del niño
2.- Elaboración de terapias específicas.
3.- Programación de metodologías específicas.
4.- Seguimiento del educando.
5.- Asesoramiento al profesor del aula ordinaria.
Una asistente
administrativa: En cuanto a sus funciones, actividades y/o tareas
- Asiste en el desarrollo de los programas y
actividades de la unidad.
- Elabora proyectos de compromiso por concepto
de: alquileres, pago de nominas.
- Llena formatos de órdenes de pago por
diferentes conceptos, tales como: pagos a proveedores, pagos de servicios,
subvenciones, aportes, asignaciones, ayudas, avances a justificar,
incremento o creación de fondos fijos, fondos especiales y de
funcionamiento, alquileres, cuentas de cursos y otras asignaciones
especiales.
- Realiza seguimiento a los pagos para su
cancelación oportuna.
- Controla los pagos efectuados al personal
administrativo trabajador por
diversos beneficios.
Una interventora educativa: que se dedique a crear ambientes de aprendizaje mediante modelos didáctico pedagógicos para incidir en el proceso de
construcción de conocimiento de los
sujetos. Así mismo para planear procesos, acciones y proyectos holística y
estratégicamente para el logro de un objetivo determinado en diferentes
contextos. Y desarrolle proceso de formación permanente y promoverla en otros
de manera innovadora.
En donde realice diagnósticos y evaluaciones educativas,
de la institución y a cada uno de los niños, en donde desempeñe
profesionalmente en el ámbito educativo a través de competencias, diseñe y
aplique estrategias de intervención que favorezcan el desarrollo del niño
atendiendo los factores individuales así como sociales.
Esto para dar un seguimiento y un orden en cuanto a los
archivos del personal que labora en la
estancia infantil
Una psicóloga
infantil: La cual se encargará del diagnóstico y tratamiento de los
trastornos mentales en los niños. La psicología
infantil, estudiará el
complejo mundo interno de los niños, sus temores, fantasías, impulsos, deseos,
tensiones, emociones, etc. Las exigencias del mundo exterior
Personal de
limpieza: Para que la persona de cocina se
dedique únicamente a una sola labor para que así se mantenga en orden la
estancia infantil
El perfil socio cultural: A través del análisis de una
muestra de los 49 niños que asisten a esta institución sólo
14 de 49 algunos de ellos asisten al
consultorio Simi, algunos al
Hospital Ángeles, y otros al seguro popular dependencia, cuya información se
obtuvo mediante una entrevista realizada a la directora general a cargo de
dicha institución.
Se
investigaron las características del grupo familiar, conocimientos de las
madres relativos a salud y enfermedad del niño, las conductas adoptadas ante la
enfermedad y finalmente las fuentes de conocimiento e información médica. Se
concluye que existen en el hogar un grupo importante de factores que favorecen
la salud del niño tal como edad y escolaridad de la madre y actitud de ésta
ante la atención médica; algunas variables negativas estarían representadas por
las características de la vivienda, la situación laboral del padre y el bajo
nivel de ingresos. En relación a factores de tipo cultural, los conocimientos
generales de salud que posee la madre aparecen como adecuados; las conductas de
la madre frente a la enfermedad son en general apropiadas o al menos inocuas.
El
uso de medicina tradicional no interfiere con el adecuado manejo de la
morbilidad del lactante y aparece como complementaria a la atención médica del
consultorio
2.Lactantes
No hay
3.Maternales
30 niños
4. Preescolares
19 niños
K. La jornada de trabajo
Ver anexo
L. La Normatividad interna
En este caso la normativiadad interna
se encuentra a la Vista pero desafortunadamente no seme permitio el acceso a
sacarlo de la institucion para fotocopiarlo y tampoco trascribirlo pero si se
me permitio toma fotos por lo cual hago
mencion de lo siguiente: (ver anexo)
1.
El reglamento de las condiciones del
trabajo
Buena
reputación
Una buena guardería debe ofrecer un ambiente
acogedor y sus empleados deben tener una actitud paciente y comprensiva con los
pequeños.
Buena organización
Ser una persona flexible tener también normas muy claras sobre el
trabajo esta actualización se implemento a partir de la aplicación del taller
del proyecto de intervención.
Por la alumna: Hilda González Valencia.
Maestras capacitadas y motivadas
Una
de las ventajas que la estancia infantil “Shamar ofrece es que es atendida por las personas que ofrecen
cuidado infantil en sus casas es el disponer de maestras que han recibido formación laboral para ese
trabajo.
2.
El reglamente de las condiciones del
trabajo
|
3.
Manuales de operación
En
este sentido, es importante contar con alternativas de cuidado infantil
orientadas a las familias de escasos recursos, debe de haber un doble propósito para facilitar permanencia de los niños y sus padres se puedan ir con la seguridad de
quedarse tranquilos e irse a trabajar dejando
a sus pequeños en manos de estas instituciones es necesario que las instituciones en esta
caso al estancia infantil shamar genere condiciones propicias para el desarrollo de
los niños pequeños, ya que es una etapa
fundamental para su crecimiento y formación
Para esto es necesario contar con las modificaciones a las reglas de operación de la estancia infantil “shamar” tiene establecidos los requisitos de
protección civil y seguridad. Por otra
parte el sistema nacional para el desarrollo integral de la Familia (DIF)
determina que una guardería o estancia infantil
en este caso la “estancia infantil Shamar ”no es viable si no se cubre el manual que requiere el perfil requerido y
las personas responsables, familiares, vecinos o asistentes o titulares para esto se mandan a capacitaciones
constantes para que el personal no sea
de dudosa calidad moral y puedan representar algún tipo de riesgo para
los niños”.
Así,
mismo el inmueble deberá contar con espacios destinados exclusivamente al
cuidado de los niños; también debe ser suficiente para atender a 10 menores o
más, considerando un espacio de 2 metros cuadrados por niño, y estar
preferentemente en un primer piso. También cuenta con dispositivos para evitar que los niños se
lastimen y evitar riesgos inminentes (conexiones descubiertas, sustancias
tóxicas y objetos punzocortantes).
Las
instalaciones deben tienen servicios de teléfono, agua potable, drenaje y
energía eléctrica; así como bardas y puertas que impidan la entrada de personas
ajenas, buena iluminación y ventilación.
De
acuerdo a la información proporcionada El DIF valoró 4 mil 878 inmuebles. Se
calificó como viables a 3 mil 600 en el
cual entra la estancia y como no viables a 1 mil 268. De los últimos, que quedan a las colonias más cercanas la SEDESOL.
En la
información que se me brindo
Al
revisar 49 guarderías en ocho entidades colonias en septiembre de 2010 la ASF encontró que 43
no cuentan con salida de emergencia, sólo con entrada y salida principales,
mientras que en nueve no había ningún tipo de salida de emergencia; 28 no
tenían sistemas contra incendios, y dos no contaban con extintores dentro del
inmueble. Lo cual la estancia infantil se encuentra en foco verde ya que cumple
con estos requisitos establecidos
Por otra
parte la guardería recibe algún curso de
capacitación para actuar en caso de emergencia o contingencia. Los cursos sobre
primeros auxilios y combate contra incendio sabemos que por otro lado,
únicamente el 61 por ciento de las estancias infantiles revisadas fue vigilado
por los sistemas estatales de protección civil.
De igual
forma existe en esta estancia un manual de operación respecto a él cómo se debe de cumplir con las medidas
de limpieza e higiene:
*Todo
el personal de la Estancia o Guardería, deberá usar cubre boca durante todo el
tiempo quela Estancia Infantil o Guardería esté en operación.
*No
se recomienda que los niños/as menores de 6 años que asisten a las Estancias y
Guarderías utilicen cubre boca en los centros infantiles. Sin embargo, es
prioritario que los niños/as aprendan y apliquen las medidas higiénicas
recomendadas de lavado de manos y técnicas correctas para toser y estornudar.
*Todo
el personal de la Estancia y Guardería Infantil y los niños/as se deberán lavar
las manos frecuentemente con agua, jabón y/o gel antibacteriano utilizando la
técnica correcta.
*No
compartir platos, vasos, cubiertos, popotes ni utensilios de limpieza personal
como cepillo de dientes o toallas.
*Ante
cualquier manifestación de enfermedad, acudir a la unidad de salud.
*Cuidar
a los niños de cambios bruscos de temperatura.
*No
escupir.
*Verificar
el buen funcionamiento y limpieza de depósitos, tuberías y tomas de agua.
*Garantizar
suficiencia de agua, cloro, jabón para el lavado de manos y limpieza de las
instalaciones,
*
Toallas desechables para secar manos, entre otros.
*Garantizar
suficiencia de agua potable o hervida para la preparación de alimentos y para
el consumo diario de niños y adultos en la Estancia o Guardería.
*Las
colchonetas y los materiales de tela deberán lavarse con agua y jabón cada
tercer día y exponerlos al sol.
*Verificar
que todo el personal que labore en Estancias y Guarderías y las personas con
quienes habitan, no hayan presentado alguno de los siguientes síntomas: fiebre,
dolor de cabeza, tos, dolor muscular o de articulaciones, congestión nasal y/o
catarro. En caso afirmativo, no podrá permanecer en la Estancia o Guardería y
deberá acudir ese mismo día al centro de salud más cercano para ser atendido.
Se reincorporará a la Estancia o Guardería al presentar el diagnóstico médico y
la autorización para presentarse a laborar.
*En
el caso de que una Estancia Infantil esté operando en el domicilio particular
de la Responsable de su operación y ella o alguno de los miembros de su familia
que habiten en ese domicilio presenten los síntomas arriba mencionados, se
suspenderá inmediatamente el servicio.
*Las
personas que habiten en ese domicilio deberán acudir ese mismo día al centro de
salud más
*Cercano
para ser atendidos y la estancia podrá reanudar labores siempre y cuando se
presenten el diagnóstico médico y los comprobantes de salud.
N. Fortalezas y
Debilidades
Una de las fortalezas que puede mejorar la estancia infantil
Shamar esta conformada por un equipo de personas responsables a simple vista,
que muestran interés en cuanto al desarrollo del niño, son constantes en cuanto
a su actualización, por otro lado en cuanto a su debilidades es que no cuentan
con médico general, enfermera, pedagoga, asistente
administrativa, una interventora educativa que labore en la estancia infantil una
psicóloga infantil, coordinadora general, personal de limpieza, reglamentos,
instructivos específicos desafortunadamente es necesario estos elemntos para presnetar un
diagnóstico adecuado.
O. Cuadro de Necesiades
y requerimientos institucionales
v El objetivo es llevar a cabo la realización de
diferentes cursos y talleres esta
con la finalidad de establecer los lineamientos para así llevar a
cabo la implantación y sobre todo tener
un correcto desempeño de calidad dentro de la estancia infantil en el
cual se proporcionara un sistema de gestión de calidad de la
estancia
v El curso taller está dirigido de una manera
planeada en el cual se llevara a cabo
información de la retro alimentación del usuario, tales como resultados de
encuesta de satisfacción de usuarios, comentarios y sugerencias; así
como el clima organizacional.
v Y este
dar un seguimiento de los asuntos
tratados para así brindar recomendaciones para la mejora.
v Al término del curso taller la plantilla de
personal adquirirán nuevos aprendizajes para así llevar un plan de trabajo
satisfactorio y sobre todo asegurar
la identificación de manera clara y
precisa y las principales aplicaciones para la guardería Para así conformar un equipo de trabajo
comprometido y competente
5. Enfoque:
v El enfoque principal es ir revisando el desempeño
de los procesos y conformidad del servicio brindar información de la retro alimentación del usuario, tales como resultados de la
encuesta de satisfacción de los
usuarios, comentarios y sugerencias; así como el clima organizacional brindar
herramientas para satisfacer al usuario y generar una cultura de mejora
continua.
6. Nivel de profundidad:
v Dar a
conocer impactos positivos en las vidas
de las personas que forman parte de la
plantilla brindar estrategias para trabajar y colaborar en equipo.
v Y
estos satisfagan las necesidades de sus
usuarios propiciando un
desarrollo integral en los niños
que asisten a la estancia infantil . Y obtener un resultado óptimo y mejorar la
calidad de sus programas.
v De
igual manera se determinara la
competencia del personal que realiza actividades que afectan a la calidad del
servicio, Se proporcionara un entrenamiento u otras acciones para satisfacer
esas necesidades y evaluar la efectividad de acciones tomadas.
v Las actividades se llevaran a cabo en el salón de usos múltiples, en el curso taller se impartirán
las actividades que llevan a cabo cada uno de los miembros del personal
acorde al categoría que ocupan.
v Se
realizara un enfoque
de mejora continua en un
clima laboral de respeto y, el reconocimiento al personal
v El nivel de profundidad se hará una
construcción de propuestas para tener
como resultado recomendaciones para la
mejora.
v Aéreas
o asignatura del programa que se
pretende fortalecer
v Pedagogía, nutrición, y fomento
a la salud.
P. El proyecto Educativo
como necesidad institucional
1.
La formulacion del problema central
ü Se requiere de un Representante legal.
ü Jefes de servicio.
ü Licenciada en Pedagogía.
ü Licenciada en Nutrición.
ü Un
médico
ü Una
enfermera
ü Asistente
administrativa
CAPITULO II. EL PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
Misión,
Visión,
Misión
Es
una institución cuya finalidad no se limita a dar una atención asistencial es decir, que atienda
solamente necesidades primarias
de nuestros niños tales como: alimentación, limpieza y
cuidados físicos. la estancia infantil
shamar trasciende esa tarea para atender otras necesidades que sin duda también
serán importantes en su vida.(sic)
Visión
Al término de
su estancia nuestros
niños deberán contar
con una auto estima
bien afianzada a la
frustración, formación de hábitos
positivos y un desarrollo de habilidades acorde.
Para que nosotros podamos cumplir con ese objetivo
trazado es necesario contar con el apoyo de todos
ustedes los padres de familia.
(sic)
A. Fundamentos
teóricos y metodológicos
9. El
tipo de proyecto
El
tipo de proyecto psicopedagógico tiene que ver con la intervención
proporcionada en una escuela o marco pedagógico relacionado con ella puede
reconocerse y evaluarse, en cuanto a su validez y utilidad según los siguientes
Elementos
definitorios:
a)
Porque pone en práctica experiencias de aprendizaje organizadas, destinadas a
determinar con claridad las necesidades psicológicas y educativas de un
estudiante o grupo de ellos.
b)
La realiza un profesional cualificado, o un para profesional que esté
Estrechamente
supervisado por aquél.
c)
Se produce a lo largo de un período de tiempo definido, generalmente a lo
Largo
de una jornada o un curso escolares.
d)
Se pone en marcha bajo la forma de un programa, servicio, método o conjunto de
actividades concreto, y está diseñada para alcanzar uno o más entre los
objetivos de importancia para el alumno, y que se derivan de sus necesidades.
e)
Se propone complementar o suplementar la enseñanza impartida en el aula.
f)
Se espera pueda incrementar la posibilidad de reforzar el rendimiento de uno o
más estudiantes en desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo, logro académico,
Socialización,
forma física, formación profesional desarrollada en su marco.
g) Puede
usarse en el centro con otros estudiantes.
Esta va dirigida a las sociedades en ámbito escolar grupal o
individualmente, su intervención
en ámbitos formales. Según Pages Robert(R.Pages,<<Psychopédagogie
sociale et intervención dans les organisations>>, en Le Psyhosociologue
dans lacite.París,Ed.De1Epi,1967) el estudio teórico y práctico de los
comportamientos sociales implicados en
los procesos de enseñanza
entendiéndose que estos ya no se
reducen a las relaciones directas educador-educando: esta pareja solo el elemento terminal de toda estructura
escolar, cuyo encadenamiento colectivo
es cada vez más
largo y complejo.
La
orientación institucional de PAGES ROBERT queda precisada de inmediato, a
través de la importancia que
atribuye al concepto de demanda
un rasgo característico de toda
intervención consiste en el hecho
que esta responde generalmente a la demanda la cual,
por otra parte, puede ser
momentánea o teórica.
La demanda exterior a la investigación es la
característica básica de toda investigación.
ZULLIGER
(H. Zulliger, Les enfants difficiles, París,L Arche,1950) afirma que toda la educación tiene como base la capacidad de fijación y de
transferencia de los niños o también hay educación otras relaciones
efectivas individuales. Las
técnicas adoptadas del método FREINET ya
no son únicamente técnicas activas, si
no soportes, mediaciones su finalidad
permite tiempo de aspecto educativo.
10. Modalidad
formal de la Educación Inicial
La Reforma Educativa aún subsisten problemas
con relación al acceso y permanencia en la Educación Inicial sabemos que ;
además existen diferentes grados de atención y avances en los procesos de
transformación garantizar que niños, niñas, adolescentes y jóvenes con énfasis
en la población en situaciones difíciles o que son objeto de discriminación
tengan acceso y permanencia en una educación de calidad orientada a la
producción intelectual y material-, ejercicio ciudadano y al desarrollo
integral de las personas como sujeto individual y colectivo con capacidad de
incidir críticamente en su entorno.
LINEAS ESTRATÉGICAS
Concepción educativa y curriculum.
Recursos humanos en educación.
Equipamiento e infraestructura.
Gestión institucional.
Igualdad de oportunidades.
LINEAS ESTRATÉGICAS
Concepción educativa y curriculum.
Recursos humanos en educación.
Equipamiento e infraestructura.
Gestión institucional.
Igualdad de oportunidades.
11. Prospectiva
de la población atendida
Es necesario que exista una necesidad de seguir construyendo grandes obras
y hacer las inversiones en las estancias
infantiles que permitan que nuestro país, además de carreteras seguras, un
sistema vial de transporte urbano digno de ser envidiado por cualquier nación y
ordenamientos jurídicos y estructurales que dan señales inequívocas de nuestro
avance como país, es necesario mirar hacia a otros lados y ver como se
encuentran las estancias infantiles y sobre todo que estén cubiertas con todas
las normatividades para que así sigamos disfrutando de la tranquilidad. De que
nuestros niños que se encuentren seguros
y sobre todo aprendiendo día a día el orden y la construcción del conocimiento
a través de nuestras acciones.
El crecimiento poblacional y el
desarrollo traen consigo consecuencias que son inherentes a estos procesos, por
lo que, a la par con estos hechos, en los últimos años estamos viviendo días de
mucha conmoción, debido a la ola de asaltos y de crímenes que empiezan a
ser cotidianos en nuestras calles, cosa que antes no conocíamos en la magnitud
que hoy se nos presentan.
Ahora bien para que realmente exista un
prospectiva en cuanto a el programa de
Estancias Infantiles se debe de desarrollar por el apoyo del Gobierno a través de aportes
extraordinarios entregados a todas
las estancias infantiles para cubrir el déficit ocasionado por el mismo, se necesita
de un gran esfuerzo hecho para iniciar
como plan piloto esta acción tan relevante en los próximos años es hora de motivar a muchas otras instituciones y personas que apuestan para que a
mediano y largo plazos la seguridad de las estancias infantiles se vayan
desarrollando y progresando.
12. Los
principios pedagógicos
Los
principios pedagógicos han constituido un gran reto son el futuro de todo esto, implica el que mi
propia práctica responda a ellos. Todos los procesos han sido un tránsito complejo que ha
implicado reconsiderar reflexionar sobre la
vida en las estancias infantiles y en un
parámetro para descubrir qué tan cerca o lejos estamos
en este proceso de reforma.
Entendemos
ahora que la vía privilegiada para llegar a este conocimiento es la visita
áulica, aquellos formatos y guías de preguntas cerradas
con las que yo daba cumplimiento al aspecto pedagógico de mi función no me
sirven. Es la dinámica en el grupo lo que me dice las
cosas que necesito saber.
Por ejemplo el reto que implica que la educadora pueda partir de los saberes previos de los niños. Que realmente una institución este muy bien equipada respondiendo al principio que dice que las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades, llevar acabo prácticas relacionadas con lo que los niños ya saben y relacionarlos con los aprendizajes nuevos y significativos.
Principios como los que se refieren a la función de la educadora pero aparte de la educadora un a interventora educativa que aborde problemáticas a partir de la necesidad de informar a las educadoras y a asesora a todo el personal de las instituciones de manera general, A partir de la reflexión y la observación más objetiva de la realidad y a la búsqueda.
Por ejemplo el reto que implica que la educadora pueda partir de los saberes previos de los niños. Que realmente una institución este muy bien equipada respondiendo al principio que dice que las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades, llevar acabo prácticas relacionadas con lo que los niños ya saben y relacionarlos con los aprendizajes nuevos y significativos.
Principios como los que se refieren a la función de la educadora pero aparte de la educadora un a interventora educativa que aborde problemáticas a partir de la necesidad de informar a las educadoras y a asesora a todo el personal de las instituciones de manera general, A partir de la reflexión y la observación más objetiva de la realidad y a la búsqueda.
Los niños aprenden haciendo. Es a través de una
interacción activa con su ambiente que los niños encuentran sentido al mundo
circundante. Los niños aprenden observando. Observando aquello que ocurre
cuando entran en contacto con diferentes materiales y personas. El aprendizaje
es un proceso único, exclusivo y especial para cada individuo. Cada persona,
cada niño, tiene su propio ritmo de aprendizaje, su manera y momento de hacer
sentido de las cosas. Los aprendizajes deben ocurrir en un ambiente seguro, y
de la manera más natural posible. Un ambiente bajo en riesgo en el cual el niño
pueda sentirse aceptado, y libre para experimentar, equivocarse, y volver a
comenzar. El docente por qué no también
el interventor educativo debe
actuar como facilitador en el proceso de aprendizaje, haciendo así al niño
responsable del mismo.
Nosotras como interventoras educativas demos crear
innovar programas y temas a desarrollar
deben ser relevantes para el niño. Estos aprenden más y mejor cuando encuentran
sentido real y práctico a lo que ocurre en el centro educativo. Se aprende a
leer leyendo y a escribir escribiendo. Los niños deben estar inmersos en
abundantes portadores de texto (libros, canciones, poemas, afiches, etc.) que
motiven, inciten, y faciliten la adquisición y dominio del lenguaje.
Una buena construcción del conocimiento de la educación
se basa en relaciones. Una educación centrada en el niño no es suficiente.
También se deben considerar los familiares y maestros como partes integrales de
los procesos. Para ello es necesario buscar maneras de intensificar la
comunicación, participación e investigación entre los protagonistas (niños,
padres y maestros).Los niños aprenden a través de múltiples representaciones.
El uso de diferentes lenguajes simbólicos (dibujo, escultura, lenguaje oral,
teatro, danza,...) para representar una realidad, enriquece la comprensión.
Los niños exigen derechos el aprendizaje debe
disfrutarse. El placer por aprender es de vital importancia a la hora de
enfrentar obstáculos, desarrollar la capacidad creativa y descubrir lo
desconocido con una curiosidad que se renueva constantemente.
13. Los
principios metodológicos
Es necesario unir a los niños a la educación, a la
vida, de tal forma que los niños sientan la necesidad de aprender pero, no para
utilizar estos conocimientos en un futuro, sino en su presente. Que sienta la
necesidad de aprender, que investigue, pregunte y, en definitiva, y que para el
niño exista el presente y que compruebe
la utilidad de lo que aprende en cada momento son los niños quienes van descubriendo. El niño no almacena
conocimientos, sino que los construye mediante la relación con su entorno y con
los demás.
Debemos averiguar cuáles son sus conocimientos
previos para saber de dónde partimos y
poder actuar desde allí. Tenemos que acercarnos también a sus intereses ya que
los aprendizajes tienen que ser funcionales (servirles para algo) y estar
basados en la comprensión (significativos).
Como Interventoras Educativas tenemos que poner a
las niñas en situaciones reales de conocimiento, crearles una necesidad.
Debemos basarnos en la comunicación-diálogo, integrando las relaciones entre
docente, alumno y contenido. Debemos partir de que la niña tiene capacidad para
reflexionar, buscar el significado de las ideas y del pensamiento. De que es un
ser pensante. Pero debemos ayudarla a estructurar su mente, a que aprenda a
aprender. Debemos actuar siempre como mediadores interpuestos entre los
aprendizajes y el niño para hacer que lleguen de modo adecuado. Sin olvidar que
no existen los errores. Los "fallos" son pasos de aproximación al
modelo correcto. Es necesario creer en las niñas y en los niños. De este modo
podremos conseguir una motivación o interés intrínseco basado en el propio conocimiento.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS DE LA ETAPA INFANTIL.
La etapa de Educación Inicial es susceptible de recibir diferentes
tratamientos.
Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa
contribuirán a su desarrollo en la medida que se construyan aprendizajes
significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones entres sus
experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El docente partiendo de la
información que tiene sobre los conocimientos previos de los niños, presentará
actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus
experiencias anteriores.
Aunque no hay un método único para trabajar en esta
etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la más adecuada para que
los aprendizajes sean significativos. El principio de globalización supone que
el aprendizaje es el producto de múltiples conexiones, de relaciones entre lo
nuevo y lo ya aprendido
La actitud física y mental del niño es una de las
fuentes principales de su desarrollo y sus aprendizajes. Esta actividad tendrá
un carácter constructivo en la medida en que a través del juego y la acción
vaya construyendo sus conocimientos.
Es importante destacar la importancia del juego
como la actividad propia de la etapa. En el juego se aúnan, por una parte, un
fuerte carácter motivador, y por otra, importantes posibilidades para que los
niños establezcan relaciones significativas y el profesorado organice
contenidos diversos con carácter global.
Los aspectos afectivos y de relación adquieren en
relieve especial en la Educación Infantil. En esta etapa es imprescindible la
creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que los niños se
sientan queridos y confiados para afrontar los retos que le plantean.
Los niños necesitan establecer con el educador una
relación personal de gran calidad, relación que les trasmitirá una confianza
básica y la seguridad precisa para su desarrollo. También la interacción entre
los niños y las niñas constituyen un recurso metodológico de primer orden.
Una adecuada organización del ambiente, incluyendo
espacios, recursos materiales y distribución del tiempo, será fundamental para
la consecución de las intenciones educativas. La distribución del espacio debe
adecuarse a las cambiantes necesidades de los niños y tener presentes las características
de cada grupo de edad.
Se debe prever que los niños dispongan de lugares
propios y de uso común para estar solos o para jugar y relacionarse con los
demás, espacios para las actividades que requieran de una cierta concentración
y espacios que faciliten el movimiento.
El centro debe ofrecer una gama variada y
estimulante de objetos, juguetes y materiales que proporcionen múltiples
oportunidades de manipulación y nuevas adquisiciones. La selección, preparación
y disposición del material y su adecuación a los objetivos educativos son
elementos esenciales en esta etapa.
La Educación Infantil alcanza su pleno sentido en
un marco de colaboración y coordinación entre los elementos que inciden en el
proceso educativo: el equipo docente y las familias. La eficacia de la
educación depende, en gran medida, de la unidad de criterios educativos en los
distintos momentos de la vida del niño, en casa y en la escuela. Para que
esto sea posible es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y
padres.
Con objeto de garantizar la mejor atención
educativa a todo el alumnado, y en particular a los alumnos con necesidades
educativas especiales, los profesores de Educación Infantil compartirán con los
equipos interdisciplinares, la búsqueda de orientaciones sobre la dimensión
preventiva de su trabajo, la identificación y valoración de las necesidades de
los alumnos y la toma de decisiones que permitan introducir ajustes en la
planificación educativa.
La actuación del docente se concibe como una organización intencional de actividades y
experiencias, favorecedoras del aprendizaje y, por tanto, del desarrollo. Estos
principios de intervención metodológica se van a llevar a la práctica a través
de los distintos ejes o unidades de programación que son propios del segundo
ciclo de EI y que paso a desarrollar a continuación.
Debemos averiguar cuáles son sus conocimientos
previos para saber de dónde partimos y
poder actuar desde allí. Tenemos que acercarnos también a sus intereses ya que
los aprendizajes tienen que ser funcionales (servirles para algo) y estar
basados en la comprensión (significativos).Tenemos que poner a las niñas en
situaciones reales de conocimiento, crearles una necesidad.
Debemos basarnos en la comunicación-diálogo,
integrando las relaciones entre docente, alumno y contenido. Debemos partir de
que la niña tiene capacidad para reflexionar, buscar el significado de las
ideas y del pensamiento. De que es un ser pensante. Pero debemos ayudarla a
estructurar su mente, a que aprenda a aprender.
Debemos actuar siempre como mediadores interpuestos
entre los aprendizajes y el niño para hacer que lleguen de modo adecuado. Sin
olvidar que no existen los errores. Los "fallos" son pasos de
aproximación al modelo correcto.
Es necesario creer en las niñas y en los niños.
Nosotras somos futuras interventoras educativas
tenemos que dar a conocer estos derechos que exigen los niños, tenemos que
llevar acabo planes, programas que
atienden las necesidades de todos y cada una de los niños.
Las
metas a corto, mediano y largo plazo
Uno
de los factores más importantes es en cuanto a visualizar este proyecto de
centro a un largo plazo con una duración de 3 años ¡porque lo decimos?
simplemente por que se visualiza una mejora continua una organización que debe
ser mejorada la eficacia de este sistema de redes y estancia infantiles en
dodne se obtenga una calidad a través del uso de:
·
La
política de calidad
·
Los
objetivos de calidad
·
Resultados
de una auditoria interna,
·
Resultados
de una auditoria externa
·
Llevar
a cabo un análisis de datos
·
Las
acciones correctivas y preventivas
·
Y
una revisión directiva que realmente se cumpla
Cabe
destacar que si existe una organización
se debe de tomar una decisión correctiva
para eliminar todas las causas de
la no conformidad con el fin de prevenir
la recurrencia llevar a cabo un
procedimiento documentado para la
acción correctiva y se deben de definir los requisitos para:
La
identificación de no conformidades de los
padres de familia y la determinación de
las causas de las no conformidades estas
son acciones correctivas que hacen falta dentro de la estancia infantil “Shamar”
Por
supuesto que hace falta una acción preventiva en cuanto a determinar la
acción preventiva para eliminar las causas de no conformidades potenciales
para prevenir la ocurrencia, las acciones preventivas tomadas deben de ser apropiadas al impacto
de los problemas potenciales.
En
cuanto a la comunicación interna la
institución debe asegurar que se establezcan todos los procesos de
comunicación tanto de la política los objetivos que no se encuentran en esta institución la calidad, los requisitos de calidad y los logros obtenidos.
Queremos
mencionar que en esta institución
Estancia Infantil “ Shamar” debe de cubrir los requisitos de documentación en este lapso de tres años los cuales son:
·
Política
y objetivos de calidad .
·
Manuales
de calidad
·
Procedimientos de documentos
requeridos por las normas establecidas
·
Tener
a la vista la disponibilidad de documentos
·
En
donde exista realmente una legibilidad
un control de documentos de origen externo
En
cuanto al personal es necesario un
control absoluto llevar acabo realmente todos los procedimientos para controlar una aprobación, revisión, muy
importante la actualización docente, cambios, una documentación definida en
cuanto a el sistema de calidad, como políticas y objetivos de calidad, manuales
de políticas del sistema de calidad
Procedimientos
de calidad enfocada a la atención integrarla de los niños de la institución.
En cuanto a la
infraestructura
La
institución debe de definir y
proporcionar y sobre todo mantener una
infraestructura necesaria para alcanzar
la conformidad del servicio
incluyendo:
·
Un
edificio, un espacio de trabajo e instalaciones asociadas
·
servicios
de apoyo trasporte o comunicaciones documentos necesarios por la organización par aplanear de una forma adecuada y así
poder operar de una manera más optima
para poder controlar todos los
procesos efectivamente y así cubrir estos requisitos obtenidos.
14. Los
recursos materiales, técnicos y didácticos
Equipo
de proceso porque no mencionar si estamos hablando a un largo plazo con la
innovación de:
·
(hardware
y software)
- Flash:
- Frompage,
- Flash,
- Frompage
- Programas
de power point, par exolotar al máximo
las tecnologías
- cañón,
- macromedia,en
web
- DreamWeaver
vídeos para exponer tema relacionados con la eduacioninicial - Películas
educativas
- dvd
15. Las
estrategias de intervención:
Crear
ambientes de trabajo para así poder distinguir las diversas formas de
intervención, a partir de la conceptualización y poder reconocer los diferentes
ámbitos, estrategias y recursos para que
identificar alternativas pertinentes de
intervención. Y así realizar lo cual pensamos que es un excelente estrategia
para dar a conocer las diferentes formas trabajo en cuanto a bloques temáticos,
implementar una evolución y dar un seguimiento. Se establecen los criterios sobre cómo y
cuándo sea el momento preciso de
evaluarán. Objetivos, para ajustar los criterios, ideas o actividades
necesarias para la evolución de las instituciones
Creación de ambientes de
aprendizaje
Una
educación necesaria para darse
así un desarrollo continuo, quizá sea
necesario recalcarlo una y
otra vez para esto se dice que la comisión
ha ante todo
ha pensado en los niños
y los adolescentes ya que
son ellos los que
el día de mañana relevaran de las generaciones adultas, y pues claro que si
estoy de acuerdo con estas líneas ya
escritas .
Es
necesario implementar en esta institución dar a conocer desde un simple ejemplo
como pueden ir evolucionando las situaciones del niño como el campo de las actuaciones nos van
formando al grado de poder contar con
una iniciativa en como las normas
generales el niño va adquiriendo
sus limitaciones y sobre todo como se impone en su espacio. Urge una planeación en cuanto a la
creación de Ambientes de aprendizaje
ya
que son una respuesta de espacio – temporal para la organización
del proceso de enseñanza – aprendizaje, desafortunadamente en meses cortos se
tiene que llevar a cabo este tipo de
cambios para romper esquemas tradicionales es importante diseñar situaciones educativas
en cuyo centro la demanda Educativa son los niños todo esto
para el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en
equipo cooperativo, propiciando en ellos una participación activa para
este proceso.
Sabemos bien que sin ninguna
alguna en la creación de redes de estancias infantiles aquí en hoy en
México, durante los últimos años, las diversas administraciones han hecho
repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educación de calidad, centrado
en la globalización y la competitividad, estas reformas lo cual en nuestro punto de vista se han quedado demasiado cortas.
(f) Creación
del medio ambiente institucional
Es
necesario llevar a cabo un plan de trabajo en donde se aborden diferentes temas
a realizar incluyendo en ellos la demostración evidencia de las actividades y
las jornadas sobre el medio ambiente, en donde se especifique la fecha en que
se va a realizar si es su primer año en
la que se realiza, en donde se proponga el tema por quien son organizadas lo
cual debe de ser en colaboración del personal que en esta caso seria de la estancia infantil “Shamar”
hacer una invitación mediante difusión, carteles trípticos en donde se llevar a
cabo esta creación de ambiente con al finalidad de dar a conocer que independientemente
d e cuidar a niños pequeños por supuesto
que la institución está dispuesta a innovar a crecer de meses en meses
Para
esto se necesita bastantes esfuerzos y
muchísima colaboración pero pensamos que realmente es la única formas de
sobresalir e innovar a nuestro país para existen valga la expresión pernas profesionales
seres pensantes creativos que pueden asesorar par aun optimo resultado de este
.
En
dónde se asesoré a grupo e instituciones con la finalidad de presentar y
discutan compartan, en dónde se promuevan temas relacionadas conos que el niño está
en contacto y que por supuesto puede llevar
a cabo las diferentes actividades y compartir experiencias así como
temas a realizar tal como:
- cambiemos el concepto de basura
- muestra de actividades artísticas donde esté plasmado el concepto de reciclar.
- cambiemos el concepto de basura
- muestra de actividades artísticas donde esté plasmado el concepto de reciclar.
(g) Diseño
de proyectos de innovación
Nuevamente
es necesario implementar un manual dentro de los programas de diseño de nuevos
materiales didácticos que faciliten la comprensión de los niños en formación,
junto con el establecimiento de una estructura clara y precisa pero para que realmente
se lleve a cabo “El mejoramiento e
Innovación de los proyectos es necesaria la implementación de nuevos
planes
y programas de estudios relevantes y pertinentes así como curso o intensivos
por qué no par tomar en cuanta un diseño metodológico y un sistema de evaluación.
Ya que en su mayoría las redes de estancias infantiles no cuentan y no operan
de manera ortiva frecuente Es así como mediante la innovación de la creación de
un proyecto trabajándolo en conjunto se podrán abordar concretamente los
procedimientos y estrategias más utilizados para llevar a cabo las
innovaciones, con vista a la generación de diagnósticos para el posterior
diseño de proyectos desarrollados.
(h) Los
planes de mejora continúa
Es
necesario llevar a cabo una serie de
procedimientos para la preparación de planes de mejora
continua ya que la estancia infantil “ Shamar”
no cuenta en especifico con uno de ellos, realmente es necesario ya que
se necesita un objetivo el cual debe de proporcionar todos los
lineamientos necesarios para la preparación de planes de mejora continua que en
este caso sería en la estancia infantil En
donde se lleven a cabo todos los alcances en cuanto a los procedimientos que requieren del buen
manejo administrativo para su desarrollo sustentable a través de planes de
mejora continua. es así como todos estos procedimiento sean discutidos para los cambios
en cuanto a su aplicación un plan de mejora es un programa de trabajo bien
definido y por escrito, para una función o grupo de trabajo específicos (por
ejemplo, economía, tesorería, secretaría, membrecía, comité organizador de
congresos, etc.), el cual debe aplicarse en un período determinado de tiempo y
tener como propósito el mejorar continuamente el desempeño”
(i) Planeación,
organización y desarrollo de eventos
Realizar
una planeación, una organización y un desarrollo de eventos no es trabajo fácil
ya que para realizar este tipo de acciones si es necesario llevar a cabo la orientación de un curso en dónde se
ofrezca la planificación de un evento
En la estancia infantil se llevan a cabo consecutivamente planeaciones, para
todo en cuanto a evento sociales así como planes de trabajo , así como los
planes de comida aunque no sean los adecuados y sobre todo se lleva a cabo el desarrollo de cada uno de ellos
pero realmente es necesario hacer énfasis en realizar una significar una
motivación especial y un evidente compromiso por parte de la institución que
interviene en su desarrollo.
(j) Asesoría
y capacitación a los padres de familia
Es
necesario llevar acabo y sobre todo dar
un buen seguimiento en cuanto a la asesoría
y capacitación independientemente de las docentes si no
también que s de importancia brindar asesoría y capacitación a los padres de
familia de esta institución ya que una
de las necesidades que se detecto en esta institución no se cuenta con este punto en incluya a padres de familia
de la “estancia infantil Samar”, De acuerdo al diagnóstico realizado se envían
a las docentes de esta estancia infantil
a capacitaciones constantes para su actualización docente para que su
intervención sea la pertinente, pero yo pienso que aun falta más por hacer
falta una más por enriquecer a esta institución, por lo cual propongo como
estrategia de intervención para la realización de este proyecto centro un
taller de Taller de formación de
instructores en donde su único objetivo sea proporcionar a los padres de
familia las herramientas didácticas
básicas que les permitan planear, en casa de la manera pertinente de cómo
empieza la educación inicial independientemente de la institución también en casa para romper las
reglas tradicionalistas en cuanto a la educación, en cuanto a la construcción
de aprendizajes del pequeño es importante impartir al menos este taller dos veces a la semana para que
así se pueda evaluar los cursos de capacitación que en este caso sería
la aplicación del taller a padres de familia.
Así
mismo es necesario llevar a cabo la
realización de temarios en donde se
traten detalladamente los conceptos y niveles del aprendizaje d ellos padres de familia,
todos los momentos didácticos que se
trabajaron con ellos en todo momento así como la muestra y el buen uso de
materiales didácticos las actividades de aprendizaje la manera de cómo se les habla y sobre todo como se les está tratando a
los padres de familia, la formad de cómo se impartan cada uno de estos temas hablándoles al grupo de padres en donde se realice una reflexión hacia los
padres de familia haciendo que el grupo de padres trabaje haciendo
que los papas de familia trabajen en
equipo intercambien ideas, expresen sus
opiniones en forma abierta y segura en
donde todas sus habilidades de comunicación y conducción orillen en este caso que por supuesto puede intervenir una licenciada en
intervención educativa con la línea en especifica de Educación inicial, cabe
resaltar que se debe de presentar un Guía
Didáctica y sobre todo una Evaluación del
aprendizaje obtenido por el grupo de padres de familia.
Ahora bien en cuanto a el Método
de trabajo es conveniente que la licenciada en intervención educativa
lleve a cabo un Taller de Formación
de Instructores en donde esta capacitación que reciban por parte de la
licenciada en intervención educativa construya una orientación a los instructores para que así
eminentemente lleven a la práctica el
trabajo con los padres de familia para esto es necesario.
Proporcionar información teórica seguidas
de la lectura de notas y ejercicios individuales y grupales que garanticen la
integración de los padres de familia y
la aplicación de los conceptos. En donde cada participante preparar material didáctico para dos exposiciones ante
el grupo, mismas que serán video grabada, muestra de evidencias de fotografías para
ser analizadas posteriormente con base en una Guía de Competencias del
Instructor. Y sobre todo valorar la asesoría de la licenciada en intervención educativa
Los padres de familia elaboran a lo largo del taller una Guía Didáctica
de la planeación de la exposición final que hacen
frente al grupo de padres de familia y finalmente El instructor del taller y la
licenciada en intervención llevaran a
cabo continuamente reflexiones didácticas y modelajes sobre las distintas
habilidades.
(k) El
trabajo colegiado, en equipo y colaborativo
Uno de los aspectos van a resultar
favorecedores es en cuanto a el trabajo colegiado para que así se pueda cumplir con la formación
inicial de los niños de la estancia infantil Sin duda alguna este enfoque de
trabajo colaborativo. se debe de entender como la nominación general y neutral
de múltiples personas que en esta caso son las docentes en donde reflexionen que deben de trabajar juntas para producir un cambio
innovador para dar como respuesta un servicio optimo.
Es importante hacer mención que solo
cuando hay y sobre todo si llega a
existir
la
colaboración entre las docentes para
contribuir a la formación inicial de los
niños va a existir una situación educativa optima sin
embargo no es una tarea fácil ya que requiere Introducir a las docentes en el uso de aprendizajes cooperativos en la
sala de actividades y puede resultar una
tarea bastante compleja, pues las docentes
aprenden su rol en la práctica al mismo tiempo que sus niños por lo tanto es importante rescatar que el
programa de entrenamiento inicial el cual es necesario diseñar y sobre todo
explicar resulta, por una parte, una
poderosa ¿por qué lo decimos?
simplemente porque va a formar va a contribuir a desarrollar las habilidades necesarias para
el trabajo colaborativo del personal de esta institución y por otra parte ayudará
a aumentar la comprensión de los elementos concretos y esenciales en
cuanto a la educación inicial y sobre todo
abstractos que están implícitos en el trabajo de las salas.
Por
otra parte cuando se convierte en equipo sobretodo colaborativo se obtendrán metas comunes entre las docentes de las cuales, dependerá
sin duda alguna y como fue en una vez discutido en clase tiene que ver su bienestar .y que compartan por igual sus éxitos y fracasos.
Para esto es necesario la
formulación y sobre todo la aplicación también nos permitimos mencionar en este
caso la orientación y la asesoría
profesionalmente en el ámbito educativo diseñar y aplicar las estrategias pertinentes
de intervención aquí se necesitara realmente
de una licenciada en intervención educativa para así mismo evaluar todos
los procesos y a las docentes para generar procesos de retroalimentación y así
existan los Elementos suficientes
de la cooperación y la Responsabilidad
individual, de la Responsabilidad grupal de una Interacción estimuladora cara a cara Interdependencia
positiva, y una Evaluación grupal, es así que solo así se obtendrán los Beneficios de este grupo cooperativo.
Se obtendrá un Incremento en
la profundidad de comprensión de los temas abordados y una Mayor calidad de
razonamiento en la retención a largo plazo y una revaloración personal y participación
realmente activa.
Es
de importancia aplicar para leer un tema
por equipo, donde cada docente sea responsable de leer una sección y explicarlo a
sus demás compañeras hasta terminar la lectura. También puede ser usado para la
resolución de problemas o contestar cuestionarios.
La licenciada en intervención educativa de
acuerdo a su perfil de egreso y por supuesto siempre y cuando recibiendo a la
persona en cuanto a su perfil de egreso le va a permitir lleva a la realidad
cambios innovadores ya que podrá identificar y desarrollar proyectos educativos
en cuanto a coordinando todos los
recursos tales como los principios,
normas o ideas de valoración en relación a los cuales se va a emitir un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
Así mismo
debe de dar a conocer a comprender y
sabe hacer las personas en este caso de la estancia infantil shamar construyan
un imagen de sí misma para revalorarla construir con los pequeños, sus
conocimientos teóricos, sus capacidades de resolución de problemas, así como sus habilidades orales y sociales, entre otros
aspectos. deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y
atributos que permitan medir de manera más precisa la evolución en el
aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.
Las
dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluación.
Las subdimensiones son diferentes facetas de una dimensión. Los atributos son
cada uno de los elementos o ítems que globalmente constituye una dimensión.
Para
definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta la siguiente recomendación
i)
Especificar claramente el tipo y grado de
aprendizaje que se pretende que las personas que laboran en esta institución
hagan .referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como tales, aquellos
necesarios para que el alumno avance en dicho proceso.
(f)La evaluación interna
Para llevar a cabo
la evaluación interna es necesario se
definir todas las funciones que se realizan en la estancia infantil
“Shamar” trabajar en equipo con el personal que labora en esta institución para guiar el proceso, de favorecer la
reflexión y elaborar los diagnósticos estatales, así como las acciones que
correspondió realizar al personal docente y directivo involucrado en su
desarrollo.
llevar a cabo una la
tarea de sistematización de la información que estuvo a cargo del personal
docente y directivo con base a el
diagnóstico que se realizó
Con la
finalidad de desarrollar este punto es necesario la realización y la
preparación de documentos para orientar los
procesos algunos interrogantes
pueden ser: ¿Cómo
conocer mejor nuestra escuela?
Elementos para la evaluación interna en este caso de la estancia infantil es
necesario que exista un (Documento de trabajo) Material de apoyo
al trabajo del personal docente en general.
Todos los criterios básicos para orientar la sistematización de información
obtenida en la estancia infantil así como
un plan de Mejoramiento estrategias
para transformar a la estancia infantil “Shamar” con personal calificado en donde
existan . Materiales de apoyo al trabajo del personal docente y directivo para
las acciones de evaluación interna.
(d) La
evaluación externa
En concordancia con
los contenidos
de acuerdo a los puntos anteriores es ahora necesario la realización y
aplicación del documento “Bases fundamentales sobre la Educación
Inicial”, en
el cual podría ser en este caso un
fascículo dirigido a las docentes y otros adultos significativos que
han asumido la tarea de educar a los niños, niñas, valga la expresión por qué no
nuevamente podrían entrar a este punto la colaboración de la comunidad de los
padres de familia y entre ellos los
niños una de las ideas fundamentales y orientaciones didácticas que se pueden tratar en la evaluación y planificación en cuanto a la planificación en Educación Inicial.
Esla siguiente que realmente si
existan aprendizajes y desarrollo y se piense en que los niños tienen derechos,
y se describan los procesos partiendo de algunas conceptualizaciones, su
objeto, los criterios que deben tomarse en cuenta, los períodos de ejecución y
la elaboración del informe escrito de los aprendizajes adquiridos por los niños
y las niñas, en función de su desarrollo integral.
en donde se incluyan ejemplos de instrumentos de evaluación como:
registros descriptivos, boletines informativos , los cuales servirán de guía
para sistematizar la información recabada.
Así como la planificación, aspecto de gran importancia en la
función de educar al niño y la niña en estas edades, se sugieren diversas
opciones para desarrollar este proceso, atendiendo a las situaciones y
condiciones en que se produce el aprendizaje.
(e) El
cronograma de las etapas del proyecto
Es
necesario llevar un control sobre cada una de las actividades, y cada una de
las diferentes herramientas es
importante hacer mención que utilice primero
la formulación y la aplicación de un cronograma, el cual en diferentes
asesorías se me explico que esta se basa
en tiempos y efectivamente es así en el cronograma se marcaran los tiempos para
así poder llevar un orden de manera
correcta en mi diagnóstico.
Para
dar un seguimiento a esta investigación
social el autor (Raúl Rojas Soriano guía para realizar investigaciones sociales
pág.66).Si se trabaja con plazos más o menos fijos para realizar una
investigación, es de ayuda diseñar un cronograma que permita tener la idea de
un tiempo que comprenderá cada una uno de los problemas específicos con el fin
de fijar la fecha aproximada en que se concluirá el estudio.
La
elaboración del cronograma depende del tipo de investigación que vaya a
realizarse, así como la disponibilidad de recursos humanos, financiareis y
materiales. Por ello al hacer el cronograma se requiere llevar a cabo un análisis de dichos factores para
asignar el tiempo que juzgue necesario para ejecutar cada uno de los diferentes
procesos de investigación. Es frecuente que el trabajo de campo, el
procesamiento y el análisis de la información demoren la investigación.
Por
lo que se sugiere tener presentes estos contratiempos con el propósito de asignar en los procesos
un periodo mayor para su ejecución, siendo indispensable para ello un
intercambio permanente para los demás miembros del equipo interdisciplinario.
CAPITULO III LA
RENDICIÓN DE CUENTAS
(f) La
recuperación de evidencias del proceso
institucional
De
acuerdo al proceso institucional es necesario considerar todos los procesos que se llevan a cabo en esta
institución receptora ¿pero por que lo
mencionamos? Simplemente por que es
necesario tener este factor como la plataforma en que opera esta estancia
infantil ya que sabemos que gradualmente se está convirtiendo en la base estructural de la
misma por ser medios muy útiles. De acuerdo a las visitas intensivas que se
realizaban dentro de esta es necesario adecuar
los requerimientos que exigen nuestros los niños de esa estancia así
como sus derechos y no esta demás lo que exige la sociedad.
Razón
por la cual es necesario atender esta emergencia de generar un
modelo de operatividad en cuanto a los procesos que se llevan a cabo día
a día con el objeto de alcanzar los
resultados esperados al revisar a diario cada acción para que así se convierta
en una necesidad y elevar el nivel de satisfacción
de los padres de familia, mostrar en un lugar visible este tipo de acciones y
sobre todo por el bienestar y la seguridad de los pequeños y exista la mejora de la calidad de las
actividades y servicios que ofrece la institución y eliminar actividades sin
valor agregado.
(g) Los
informes de gestión
En
las últimas décadas el rol de las mujeres como amas de casa y responsables del
cuidado de sus hijos ha sufrido cambios importantes. La tendencia es clara,
cada vez más mujeres se incorporan al mercado laboral y contribuyen al sustento
del hogar. Prueba de ello es la mayor participación de las mujeres en
actividades económicas, que entre 1995 y 2009 subió de 36.8% a40.8%2.Sin
embargo, entre las madres de niños pequeños, la decisión de ingresar al mercado
laboral depende en buena medida de la disponibilidad de alternativas viables de
cuidado infantil, que les permitan liberar el tiempo necesario para obtener y
mantener un empleo, o bien, para estudiar o capacitarse El hecho de que más
mujeres se incorporen al mercado laboral no implica que mas hombres se
incorporen a las tareas domesticas y de cuidado.
Esto
genera la denominada crisis del
cuidado, y que la reorganización entre el trabajo salarial-remunerado y
el domestico no-remunerado, no desequilibrada en los esquemas familiares
actuales. En esta crisis, sobre todo las mujeres con hijos pequeños de estratos
socioeconómicos bajos, pierden oportunidades de insertarse en el mercado
laboral remunerado, lo que obliga a un diseño e implementación de políticas
publicas al respecto3. En este sentido, el problema que el PEI busca resolver
se refiere a la existencia de madres y padres solos
con hijos pequeños (de 1 a 3 anos 11 meses), en hogares vulnerables (superviven
hasta seis salarios mínimos) quienes por cuidar a sus hijos, no pueden acceder o
permanecer en el mercado laboral, o en su caso estudiar.
Partiendo de esta problemática, y utilizando la herramienta denominada ‘árbol
de problemas’, a continuación se identifican las principales causas y efectos
del problema en cuestión, explorando sus interrelaciones.
(h) Bibliografía
de apoyo
·
http://lasrealidadesdelaenfermeria.blogspot.com/2008/01/las-funciones-de-la-enfermera-hoy-se.html
·
http://www.sedesol2009.sedesol.gob.mx/archivos/802567/file/Diagnostico_PEI.pdf
·
Fuente: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación
y Empleo. Segundo trimestre de 1995 y Primero de 2009.
·
3
CEPAL. Panorama social de América Latina 2009. Capítulo IV.
CONCLUSION
Es necesario que el personal que conforma la totalidad de la
plantilla de la estancia estén comprometidos a proporcionar excelencia en el
servicio de guardería, para que así madres trabajadoras, padres viudos,
divorciados o quien conserve la custodia legal del menor, estén comprometidos con el desarrollo y
motivación de nuestro recurso humano, que ofrece a los niños con oportunidad y
eficiencia en el servicio asistencial,
informativo de calidad y calidez humana para su desarrollo integral, con equipo
e instalaciones de vanguardia, para lograr la satisfacción de los padres de familia.
Para que asi a mediano plazo seamos reconocidos en el
sistema de estancias infantiles, como la guardería líder de México
proporcionando servicios de calidad en los procesos que realizan bajo un modelo
de gestión de calidad conformado por un equipo de trabajo con valores y
actitudes que favorezcan el desarrollo integral del niño.
APÉNDICES
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA ESTANCIA INFANTIL “SHAMAR”
ESTANCIA
INFANTIL”SHAMAR”
LOGOTIPO
DE LA ESTANCIA INFANTIL
